Hilo dorado
La coherencia de tu tesis en una tabla: cada pregunta tiene su objetivo, su categoría, su técnica, su instrumento y la teoría que la sostiene. Si una casilla queda vacía o no encaja, ahí hay una fuga. Todo está en revisión: ver Pregunta y objetivos (en revisión).
Pregunta general: ¿qué características de una secuencia didáctica de indagación guiada, mediada por simuladores interactivos de diseño propio, favorecen el desarrollo de competencias experimentales en Física de estudiantes de 10.° de dos instituciones rurales de Lorica, y cómo evolucionan sus efectos a lo largo de dos ciclos de investigación basada en diseño?
Objetivo general: versión A o B, ver D2.
| Pregunta específica | Objetivo | Fase | Categoría | Técnica | Instrumento | Teoría | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ¿Cuál es el nivel inicial de competencias experimentales y qué condiciones del contexto pesan en el diseño? | OE1. Caracterizar | Análisis | Competencias experimentales; contexto | Prueba; ficha de contexto | Prueba de competencias experimentales (pretest) | Schwichow et al. (2016) · Etkina et al. (2006) |
| 2 | ¿Qué principios de diseño deben orientar los simuladores y la secuencia de cinemática? | OE2. Diseñar y validar | Diseño | Mediación didáctica | Juicio de expertos; opinión de estudiantes (D7) | Formato de validación (V de Aiken) | Pedaste et al. (2015) · de Jong et al. (2023) · Sweller et al. (2019) |
| 3 | ¿Qué cambios en las competencias se producen en cada ciclo? | OE3. Implementar y estimar | Evaluación | Competencias experimentales | Prueba pre y post; rúbrica de las guías | Prueba (KR-20); rúbrica (kappa); registro del simulador como extra | Kraft (2020) · Teig (2024) |
| 4 | ¿Cómo se relacionan los ajustes de la mediación con los cambios en el desempeño? | OE4. Analizar | Reflexión | Mediación ↔ desempeño | Bitácora docente; grupo focal; tabla de integración | Bitácora; guion de grupo focal | Haagen-Schützenhöfer y Hopf (2020) · De Benito Crosetti y Salinas Ibáñez (2016) |
| 5 | (pregunta general) | OE5. Formular principios de diseño | Reflexión retrospectiva | Principios de diseño | Análisis entre ciclos | — | Zheng (2015) |
Fugas que quedan
- Unidad y grado: cinemática es el DBA n.° 1 de 9.°; hay que justificarla en 10.° (D1).
- Justificación: el Cap. I todavía se apoya en «suplir la falta de laboratorios» (D3).
- Capítulo III: tu versión de octubre es un cuasiexperimento con PhET y tres grupos; el diseño nuevo está en la Ruta metodológica. Su reescritura no entra en el paquete de los capítulos I y II.
- Título: 20 palabras, falta confirmarlo (D8).