Tesis original resumida
Para qué sirve esta nota
Registra cómo estaba planteada la tesis antes de la sesión del 13 de octubre, tal como aparece en el documento de trabajo. Sirve de punto de comparación con el Hilo dorado - en construccion. Los cambios están en Decisiones de reorientación.
Datos generales
- Título: El uso de simuladores interactivos PHET en el desarrollo de competencias experimentales en la enseñanza de la Física en básica secundaria.
- Grado: Doctor en Ciencias de la Educación con énfasis en nuevas tecnologías e inteligencia artificial en la educación (UTE).
- Estudiante: José Luis López Burgos · Director: Dr. Héctor Cataldo
- Palabras clave: competencias experimentales, enseñanza de la física, simuladores interactivos PhET.
Pregunta problema
¿Cómo incide el uso de simuladores interactivos PhET en el desarrollo de competencias experimentales de los estudiantes de básica secundaria en la enseñanza de la Física, en instituciones educativas La Unión y Eugenio Sánchez Cárdenas del municipio de Lorica, Córdoba?
Objetivos (versión del documento)
Objetivo general. Mostrar la incidencia de los simuladores interactivos PhET en el desarrollo de competencias experimentales de los estudiantes de básica secundaria en la enseñanza de la Física, en las instituciones educativas La Unión y Eugenio Sánchez Cárdenas del municipio de Lorica, Córdoba.
Objetivos específicos.
- Identificar las dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje de la física que enfrentan los estudiantes de básica secundaria en las instituciones mencionadas, derivadas del predominio del modelo tradicional de enseñanza.
- Evaluar el nivel de formación docente en metodologías activas y uso de recursos digitales.
- Diseñar un plan de actividades de aprendizaje de la física apoyadas en simuladores PhET que permitan promover la indagación y la experimentación en los estudiantes.
- Analizar el impacto de los simuladores PhET en el desarrollo de competencias experimentales de los estudiantes, a partir de la aplicación del programa de actividades de aprendizaje.
Hipótesis (versión del documento)
- H1: La implementación de un programa de aprendizaje basado en simuladores interactivos PhET mejora significativamente el desarrollo de las competencias experimentales de los estudiantes de básica secundaria en la enseñanza de la Física.
- H0: La implementación de un programa de aprendizaje basado en simuladores interactivos PhET no produce diferencias significativas en el desarrollo de las competencias experimentales de los estudiantes.
- H1.1: La utilización de simuladores PhET mejora significativamente la comprensión conceptual de los fenómenos físicos.
- H1.2: La implementación de actividades de experimentación virtual fortalece las habilidades de formulación de hipótesis, manipulación de variables e interpretación de resultados.
- H1.3: El uso de simuladores interactivos incrementa la motivación y la participación de los estudiantes durante las clases de Física.
Metodología (versión del documento)
- Paradigma y enfoque: pragmático; enfoque mixto con método hipotético deductivo.
- Tipo: explicativo aplicado.
- Diseño: secuencial explicativo; fase cuantitativa cuasiexperimental con pretest y postest de un solo grupo (grupos ya conformados, sin asignación aleatoria).
- Muestra: 120 estudiantes de 9.°, repartidos por igual entre las dos instituciones (cerca del 20,4 % de 589 estudiantes de básica secundaria); muestreo no probabilístico intencional.
- Instrumentos: pretest de 11 preguntas y postest de 5 preguntas de selección múltiple, guía de observación de clase (antes y después de la intervención), entrevista a docentes; validación por juicio de expertos.
- Competencia experimental en el documento: indagación, formulación de hipótesis, manipulación de variables, análisis de datos y conclusiones.
Diagnóstico de la curaduría de referencias (informe del 13-oct)
- 51 referencias revisadas: 18 verificadas, 13 no localizadas en ninguna base (patrón típico de referencias generadas por IA), 4 duplicadas o con autoría equivocada.
- Unas 20 citas del texto no aparecen en la lista de referencias.
- Faltan los autores fundantes del nuevo enfoque (de Jong, Pedaste, Kirschner, Hofstein y Lunetta, Brown, Cobb, Rabardel, Hake, entre otros).