Icfes (2025): Ciencias, la prueba Saber 11 con mayor caída
Referencia (APA 7): Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. (2025). Informe nacional de resultados del examen Saber 11.° - 2024 (Apuntes del Icfes para la política educativa). Icfes. https://www.icfes.gov.co/wp-content/uploads/2025/09/INFORME_NACIONAL_RESULTADOS_SABER_11_2024.pdf
Capítulo: Cap. 1 – Planteamiento · Subcategorías: 1.1 Problemática: evidencia nacional (ICFES, PISA, brecha rural) · Mapa: MOC - Mapa de contenidos
Resumen
El Icfes publicó en agosto de 2025 este informe de 40 páginas con los resultados de Saber 11.° de 2024 en los calendarios A y B. Describe la estructura del examen, caracteriza a la población evaluada (498.583 estudiantes en calendario A, 80 % de colegios oficiales y 82 % urbanos), presenta el puntaje global y los resultados por prueba con sus niveles de desempeño, y cierra con factores del entorno familiar y tecnológico asociados al puntaje.
En calendario A el puntaje global subió a 260, con 265 en zona urbana frente a 235 en rural (p. 15). Córdoba obtuvo 251 y está entre los 21 departamentos por debajo del promedio nacional (figura 12, p. 18). En ciencias naturales el promedio llegó a 51 en 2024, sin recuperar el máximo de 52 de 2017; el 18 % quedó en nivel 1, el 47 % en nivel 2 y solo el 4 % en nivel 4 (p. 25). La figura 23 (p. 26) da 52 puntos en zona urbana frente a 47 en rural, y 47 en NSE 1 frente a 60 en NSE 4. El informe concluye que ciencias es la prueba con mayor disminución del desempeño y asocia el acceso a internet y a computador con ventajas de 28 y 29 puntos en el puntaje global.
Es un informe descriptivo: no controla variables ni permite inferencias causales, como el propio texto advierte. Algunos datos clave (rural en ciencias, Córdoba) solo están en las figuras. Además, el texto compara los niveles de ciencias de 2024 con unos porcentajes de 2023 (9 % y 35 %) que no coinciden con la figura 22b del mismo informe (19 % y 49 %).
Citas por color
Las citas son textuales del PDF (Zotero/PDF nucleo/Icfes_2025.pdf). El PDF aún no está subrayado en Zotero; estas citas guían ese subrayado.
Definiciones (azul)
Definición (p. 25)
“La prueba de Ciencias Naturales tiene como objetivo evaluar en los estudiantes la comprensión de conceptos científicos en las áreas de biología, química, física y geología; también mide la capacidad de los estudiantes para aplicar principios científicos en situaciones prácticas y problemas reales, conforme lo señala la guía de orientación (Icfes, 2025b).” (p. 25)
Mi nota: Definición oficial de lo que mide la prueba; la física es uno de sus componentes. El detalle de competencias está en Icfes (2019).
Ideas principales (amarillo)
Idea principal (p. 25)
“Se puede concluir que esta prueba es la que ha tenido una mayor disminución en cuanto al desempeño de los estudiantes, lo cual muestra la dificultad que representa el área de las ciencias naturales para ellos.” (p. 25)
Mi nota: Frase central para el planteamiento del problema: el Icfes señala a ciencias como el área más débil del examen.
Metodología (morado)
Metodología (p. 7)
“En este cálculo, las pruebas de Lectura Crítica, Matemáticas y Ciencias Naturales tienen un peso de tres (3), mientras que las pruebas de Sociales y Ciudadanas e Inglés tienen un peso de uno (1); esta fórmula busca reflejar de manera equilibrada la importancia relativa de cada área en la medición del desempeño académico general.” (p. 7)
Mi nota: Ciencias pesa tres veces en el puntaje global; mejorar en ciencias tiene efecto directo en el acceso a la educación superior de los estudiantes rurales.
Evidencia (verde)
Evidencia (p. 25)
“Con respecto a los resultados que se muestran en la figura 22a para el calendario A, se presentó una disminución en el 2020 y en el 2021, con un promedio de 49 puntos, si bien la recuperación para el 2024 fue positiva, alcanzando los 51 puntos, aunque es de resaltar que el promedio más alto se presentó en 2017 (52 puntos).” (p. 25)
Mi nota: Serie 2017-2024 de ciencias en calendario A. El promedio todavía no vuelve al nivel de 2017.
Evidencia (p. 25)
“Por último, a partir de los resultados, es posible afirmar que muy pocos estudiantes alcanzan un nivel de desempeño superior en esta prueba, ubicándose solo el 4 % de ellos en este nivel en el 2024.” (p. 25)
Mi nota: El nivel 4 es el que exige plantear preguntas de investigación y sacar conclusiones de una investigación (Icfes, 2019, p. 33): son las competencias experimentales de la tesis.
Evidencia (p. 25)
“Adicionalmente, el promedio fue mayor en los establecimientos educativos ubicados en zonas urbanas (52 puntos) y los estudiantes clasificados en el nivel socioeconómico 4 obtuvieron un promedio superior en 13 puntos al de los estudiantes clasificados en el nivel socioeconómico 1.” (p. 25)
Mi nota: El texto no da el dato rural; la figura 23 (p. 26) muestra 47 puntos en zona rural, cinco menos que la urbana.
Evidencia (p. 15)
“Por último, para la zona urbana, se observa un promedio de 265, mientras que para la zona rural es de 235.” (p. 15)
Mi nota: Brecha de 30 puntos en el puntaje global de calendario A. Es la cifra más contundente para el planteamiento.
Evidencia (p. 18)
“El promedio nacional lo representa la línea horizontal en color rojo, con 260 puntos; en esa medida, es de resaltar que 21 de los 33 departamentos se encuentran por debajo del promedio nacional.” (p. 18)
Mi nota: En la figura 12 Córdoba aparece con 251, nueve puntos por debajo del promedio nacional. El dato solo está en la gráfica.
Evidencia (p. 34)
“En particular, durante el 2024, contar con acceso a internet representó una ventaja de 28 puntos en calendario A y de 29 puntos en calendario B. En cuanto a la tenencia de computador, la diferencia fue de 29 puntos en calendario A y de 36 puntos en calendario B.” (p. 34)
Mi nota: La brecha digital está asociada al puntaje; justifica que el simulador no dependa de internet ni de equipos que los estudiantes no tienen en casa.
Tensiones y vacíos (rojo)
Tensión o vacío (p. 25)
“En cuanto a los niveles de desempeño, se observa que para el 2024 más de la mitad de los estudiantes se situó entre los niveles 1 (18 %) y 2 (47 %), teniendo un desempeño básico en esta prueba, en comparación con el promedio nacional para el 2023 (nivel 1), 9 %, y nivel 2, 35 %), cuando se registró un menor porcentaje de estudiantes situados en los niveles básicos (Icfes, 2023).” (p. 25)
Mi nota: Los porcentajes de 2024 sirven, pero la comparación con 2023 no: la figura 22b del mismo informe da 19 % y 49 % para 2023. Cita solo 18 % y 47 %.
Tensión o vacío (p. 36)
“El presente análisis, si bien permite observar tendencias generales, no permite establecer relaciones causales ni considera posibles variables de confusión.” (p. 36)
Mi nota: Límite para no sobreinterpretar: las asociaciones con internet o computador no prueban que la tecnología cause el mejor puntaje.
Citas para usar (naranja)
Cita para usar (p. 37)
“Sin embargo, persisten desafíos en áreas como Ciencias Naturales e Inglés, donde se identificaron oportunidades para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.” (p. 37)
Mi nota: Frase de cierre del planteamiento: el Icfes pide fortalecer la enseñanza de ciencias, que es el terreno de la mediación didáctica.
Conexión con la tesis
Es el dato nacional más reciente para el planteamiento del problema. Muestra tres cosas que la tesis necesita juntas: ciencias naturales es la prueba que más ha caído, la zona rural está 5 puntos por debajo en ciencias y 30 en el puntaje global, y Córdoba está por debajo del promedio del país. El 4 % en nivel 4 es especialmente útil, porque ese nivel describe a quien plantea preguntas de investigación y saca conclusiones, es decir, las competencias experimentales que los simuladores propios buscan desarrollar en los grupos de secundaria de Lorica. Hay que tener presente que Saber 11 mide al final de la media y con lápiz y papel; la tesis no podrá usar estos puntajes como medida de su intervención, sino como contexto. La asociación entre internet, computador y puntaje refuerza el criterio de diseño de un simulador que funcione sin conexión en la institución.
Conectado a
- Icfes (2019): marco de referencia de la prueba de ciencias; explica qué significan los niveles 1 a 4 que este informe reporta.
- Icfes (2024b): PISA 2022 confirma la misma brecha rural en ciencias con otra prueba y a los 15 años.
- MEN (2018): diagnóstico de la brecha urbano-rural en Saber 11 de 2016, pero sin datos de ciencias.
- MOC - Mapa de contenidos
Mi reflexión
Preguntas orientadoras
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- Saber 11 mide al terminar el grado 11. ¿Cómo vas a conectar estos resultados con lo que pasa en tus grupos de secundaria de Lorica sin que parezca un salto?
- Solo el 4 % llega al nivel 4 en ciencias. ¿Qué tareas de tu simulador se parecen a lo que pide ese nivel y cuáles se quedan en los niveles 1 y 2?
- ¿Puedes conseguir los resultados de Saber 11 de tus dos instituciones en ciencias naturales para ponerlos al lado de los de Córdoba y del país?
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