Mapa de contenido de lecturas
Nueve notas consolidadas P1 leídas y subrayadas, organizadas por los Ejes temáticos. Las lecturas P1 que faltan están en Pendientes de lectura.
Por eje y prioridad
01. Efectividad de las simulaciones
- P1 leídas: Banda y Nzabahimana (2021) (revisión de 31 estudios PhET) · Ogegbo y Ramnarain (2022) (escuela rural sudafricana, método mixto)
- P1 pendientes: Vogel et al. (2006)
02. Mediación didáctica y guía
- P1 leídas: de Jong et al. (2023) (indagación más instrucción directa) · Moloi et al. (2026) (andamiaje sinérgico, simulador modificado) · Eviota y Liangco (2020) (indagación, simulación y su combinación)
- P1 pendientes: Chamberlain et al. (2014) · Adams et al. (2008) · Lazonder y Harmsen (2016) · Kirschner et al. (2006) · Vorholzer y von Aufschnaiter (2019) · Trouche (2003)
03. Competencias experimentales e indagación
- P1 leídas: Pedaste et al. (2015) (ciclo de indagación) · Schwichow et al. (2016) (metaanálisis de control de variables)
- P1 pendientes: de Jong y van Joolingen (1998) · Vo y Csapó (2021)
04. Laboratorio virtual y físico
- P1 leídas: Husnaini y Chen (2019) (laboratorio virtual frente a físico, péndulo)
- P1 pendientes: de Jong, Linn y Zacharia (2013) · Hofstein y Lunetta (2004)
05. Docente, TPACK y contexto rural
- P1 leídas: ninguna todavía (ver el rol docente en OR22 y MR26)
- P1 pendientes: Shambare y Simuja (2024) · Mishra y Koehler (2006)
06. DBR y método
- P1 leídas: Haagen-Schützenhöfer y Hopf (2020) (DBR con principios de diseño en óptica escolar)
- P1 pendientes: Brown (1992) · Cobb et al. (2003) · Hake (1998)
Por categoría (notas moleculares)
Aún no hay notas moleculares. Se crean después de las reflexiones de voz; ver Notas moleculares.
Por autor (primer autor)
- Banda: BN21
- de Jong: DL23
- Eviota: EL20
- Haagen-Schützenhöfer: HH20
- Husnaini: HC19
- Moloi: MR26
- Ogegbo: OR22
- Pedaste: PM15
- Schwichow: SC16
Por color Zettelkasten
Todas las notas tienen subrayados de los seis colores, salvo DL23, que no tiene morado. Dónde está lo más útil de cada color:
Definiciones (azul)
- Indagación y fases: PM15, DL23, HC19
- Andamiaje (duro, blando, sinérgico): MR26, BN21
- Control de variables, demostración y conflicto cognitivo: SC16
- DBR y teoría local de enseñanza: HH20
- Simulación: OR22, EL20
Ideas principales (amarillo)
- La pedagogía decide el efecto del simulador: BN21, MR26, EL20
- Indagación guiada con instrucción directa oportuna: DL23
- Principios de diseño generales y específicos: HH20
- Ninguna modalidad de laboratorio es mejor en todo: HC19
Metodología (morado)
- Cuasiexperimentos con grupos intactos: EL20, MR26, OR22, HC19
- Ciclo DBR con pre y post, artefactos y bitácora: HH20
- Revisiones y metaanálisis: BN21, PM15, SC16
Evidencia (verde)
- Tamaños del efecto de referencia: SC16, MR26, OR22, HH20, DL23
- Ganancia normalizada en estudios con PhET: BN21
- Simulación sola rinde menos: EL20
Tensiones y vacíos (rojo)
- Manipular no basta y el formato del test cambia el efecto: SC16
- Planificar y experimentar salen mejor en laboratorio físico: HC19
- Infraestructura y conectividad: EL20, HC19
- Estudiantes que no manipulan la simulación: OR22
- Críticas a la indagación (PISA 2015, control de variables): DL23
- Diseño nunca terminado; principios que se contradicen: HH20
Citas para usar (naranja)
- “La eficacia depende de la pedagogía”: BN21, EL20
- Se aprende pensando en los datos, no manipulando: SC16
- Redactar los principios de diseño con detalle: HH20
- Andamiajes que se entrelazan: MR26
Visualiza el grafo
Abre la vista de grafo para ver cómo se conectan las notas. Los grupos que se formen son candidatos a notas moleculares.
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