Mapa de contenido de lecturas
Las 120 referencias que se citan en la tesis, ordenadas por capítulo y subcategoría: 51 notas consolidadas (hay PDF; traen citas por color y grabador de reflexión) y 69 fichas de referencias cuyo PDF falta (ver Pendientes de lectura).
Una referencia puede aparecer en varias subcategorías. La lista definitiva se acordó para la sesión 3 (embudo de 244 a 120). Las 26 que pasaron a lectura de apoyo siguen disponibles al final.
Cap. 1 – Planteamiento
1.1 Problemática: evidencia nacional (ICFES, PISA, brecha rural)
- Notas (4): Icfes (2025) · LEE (2024) · MEN (2017) · MEN (2020)
- Fichas sin PDF (2): LEE (2025) · OCDE (2026)
Cap. 1 – Antecedentes
A1 Efectividad de las simulaciones (metaanálisis y revisiones)
- Notas (3): Banda y Nzabahimana (2021) · Chernikova et al. (2020) · Saumeth-De Las Salas y Pérez-Fernández (2026)
- Fichas sin PDF (5): D’Angelo et al. (2014) · Rutten et al. (2012) · Smetana y Bell (2012) · Tuysuz y Özdemir (2025) · Wang et al. (2025)
A2 Misma herramienta, distinta mediación (guía y andamiaje)
- Notas (5): Adams et al. (2008) · de Jong et al. (2023) · Eviota y Liangco (2020) · Moloi et al. (2026) · Ogegbo y Ramnarain (2022)
- Fichas sin PDF (7): Chamberlain et al. (2014) · Kapici et al. (2022) · Lazonder y Harmsen (2016) · Liu et al. (2022) · Moser et al. (2017) · Rutten et al. (2015) · Tuysuz y Özdemir (2025)
A3 Competencias experimentales e indagación con simuladores
- Notas (3): Alabidi et al. (2023) · Schwichow et al. (2016) · van Riesen et al. (2018)
- Fichas sin PDF (5): Kranz et al. (2023) · Pols et al. (2022) · Schwichow et al. (2016) · Wen et al. (2020) · Wood y Blevins (2019)
A4 Laboratorio virtual, físico y combinado
- Notas (4): Finkelstein et al. (2005) · Haagen-Schützenhöfer y Hopf (2020) · Husnaini y Chen (2019) · Saumeth-De Las Salas y Pérez-Fernández (2026)
- Fichas sin PDF (7): de Jong et al. (2013) · Flegr et al. (2023) · Lora Pino et al. (2024) · Schwichow et al. (2016) · Wörner et al. (2022) · Zacharia et al. (2015) · Zacharia y Olympiou (2011)
A5 Contexto rural y condiciones docentes
- Notas (4): Kali et al. (2015) · Ogegbo y Ramnarain (2022) · Trikoilis (2021) · Uribe-Zapata et al. (2023)
- Fichas sin PDF (1): Solvang y Haglund (2021)
A6 Antecedentes nacionales y latinoamericanos
- Notas (9): Castillo-Rodríguez et al. (2021) · Castillo-Rodríguez et al. (2026) · de Medeiros Júnior et al. (2026) · López et al. (2016) · Pérez-Higuera et al. (2020) · Rodríguez Abril et al. (2021) · Rodríguez Quintero et al. (2026) · Saumeth-De Las Salas y Pérez-Fernández (2026) · Velasco y Buteler (2017)
- Fichas sin PDF (2): Lora Pino et al. (2024) · Martínez Velásquez y Riveros Míguez (2019)
A7 Tesis doctorales
- Notas (3): Arias Gil (2022) · Rivera Vargas (2025) · Velasco (2024)
Cap. 2 – Marco teórico
2.1 Fundamentación epistemológica (modelización y pragmatismo)
- Fichas sin PDF (4): Dewey (1938) · Harrison y Treagust (2000) · Hestenes (1987) · Johnson y Onwuegbuzie (2004)
2.2.1 Mediación sociocultural e instrumental (Vygotsky, andamiaje, Rabardel)
- Notas (1): Kali et al. (2015)
- Fichas sin PDF (4): Rabardel (1995) · Trouche (2004) · Vygotsky (1978) · Wood et al. (1976)
2.2.2 Pedagogía activa e indagación guiada (Dewey, de Jong, debate guía)
- Notas (3): Chernikova et al. (2020) · de Jong et al. (2023) · Pedaste et al. (2015)
- Fichas sin PDF (8): de Jong y van Joolingen (1998) · Dewey (1938) · Hmelo-Silver et al. (2007) · Kirschner et al. (2006) · Lazonder y Harmsen (2016) · Roll et al. (2018) · Vorholzer y von Aufschnaiter (2019) · Zacharia et al. (2015)
2.2.3 Carga cognitiva y principios de diseño de simuladores
- Notas (4): Adams et al. (2008) · Chernikova et al. (2020) · Podolefsky et al. (2010) · Sweller et al. (2019)
- Fichas sin PDF (4): Chamberlain et al. (2014) · Mayer (2020) · Olympiou et al. (2013) · Plass et al. (2009)
2.2.4 Ideas previas, cambio conceptual y aprendizaje significativo
- Fichas sin PDF (5): Ausubel (1968) · diSessa (1982) · Halloun y Hestenes (1985) · Posner et al. (1982) · Pozo y Gómez Crespo (1998)
2.3.1 Competencias experimentales (concepto y dimensiones)
- Notas (2): Etkina et al. (2006) · Schwichow et al. (2016)
- Fichas sin PDF (5): Gobert et al. (2015) · Hofstein y Lunetta (2004) · Kranz et al. (2023) · Pols et al. (2022) · Schwichow et al. (2016)
2.3.2 Enseñanza de la Física y actividad experimental
- Notas (2): Bohórquez Guevara (2024) · López et al. (2016)
- Fichas sin PDF (3): Hestenes (1987) · Hofstein y Lunetta (2004) · Pozo y Gómez Crespo (1998)
2.3.3 Simuladores interactivos como mediadores didácticos
- Notas (7): Finkelstein et al. (2005) · Kali et al. (2015) · López et al. (2016) · Rodríguez Abril et al. (2021) · Saumeth-De Las Salas y Pérez-Fernández (2026) · Velasco y Buteler (2017) · Wieman et al. (2008)
- Fichas sin PDF (12): Christian et al. (2011) · de Jong et al. (2013) · de Jong y van Joolingen (1998) · Garg (2026) · Harrison y Treagust (2000) · Liu et al. (2026) · Lora Pino et al. (2024) · Rutten et al. (2012) · Smetana y Bell (2012) · Solvang y Haglund (2021) · Zacharia et al. (2015) · Zacharia y Olympiou (2011)
2.3.4 Mediación didáctica y secuencias de enseñanza-aprendizaje (POE)
- Notas (2): Guisasola et al. (2021) · Pedaste et al. (2015)
- Fichas sin PDF (5): Lora Pino et al. (2024) · Méheut y Psillos (2004) · Sandoval (2014) · Tuysuz y Özdemir (2025) · White y Gunstone (1992)
2.4 Marco normativo y de evaluación nacional
- Notas (7): Icfes (2019) · Ley 115 de 1994 · MEN (1998) · MEN (2006) · MEN (2016) · MEN (2020) · MEN y DAPRE (2021)
Cap. 3 – Método (referencia)
3.a Investigación basada en diseño y métodos mixtos
- Notas (4): De Benito Crosetti y Salinas Ibáñez (2016) · Guisasola et al. (2021) · Haagen-Schützenhöfer y Hopf (2020) · Zheng (2015)
- Fichas sin PDF (11): Anderson y Shattuck (2012) · Bakker (2018) · Barab y Squire (2004) · Brown (1992) · Cobb et al. (2003) · Creswell y Plano Clark (2018) · Johnson y Onwuegbuzie (2004) · McKenney y Reeves (2018) · Pols et al. (2022) · Sandoval (2014) · The Design-Based Research Collective (2003)
3.b Instrumentos, validación y medición del cambio
- Notas (4): Cerda Etchepare et al. (2018) · Kraft (2020) · Nissen et al. (2018) · Teig (2024)
- Fichas sin PDF (9): Aiken (1985) · Cheung y Slavin (2016) · Cohen (1988) · Gobert et al. (2015) · Hake (1998) · Kranz et al. (2023) · Martínez Velásquez y Riveros Míguez (2019) · Vo y Csapó (2021) · Wang et al. (2023)
Lectura de apoyo (no se cita)
Referencias que estaban en el núcleo y pasaron a lectura de apoyo en la propuesta de la sesión 3 (documentos oficiales repetidos o desactualizados con 10.°, y antecedentes redundantes). Cada nota explica por qué.
- Antonio y Castro (2023) · Banda y Nzabahimana (2023) · Brinson (2015) · Collins (1992) · Congreso de la República (2023) · Esquembre (2004) · Fadillah et al. (2026) · Icfes (2020) · Icfes (2024a) · Icfes (2024b) · Icfes (s. f.) · Kao et al. (2017) · LEE (2023) · MEN (2004) · MEN (2013) · MEN (2017) · MEN (2018) · MEN (2021) · MEN (s. f.) · MEN (s. f.) · Ndihokubwayo et al. (2020) · OCDE (2023) · Shambare y Jita (2024) · Suárez (2017) · UNESCO-LLECE (2021) · Wang et al. (2021)
Por categoría (notas moleculares)
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