Anexo B. Guía de observación del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física

Instrumento de la versión de octubre (con PhET). Se ajusta cuando se rediseñe el Capítulo III.

Tu texto · documento de tesis de octubre de 2026 (con PhET, antes de la reorientación)

Observar y registrar de manera sistemática las características del proceso de enseñanza de la Física, la integración pedagógica de los simuladores interactivos PhET y las evidencias del desarrollo de competencias experimentales en los estudiantes.

Momento de aplicación

Antes de la implementación de los simuladores PhEt y después de la implementación

Estructura del instrumento

I. Información general

• Institución educativa

• Fecha

• Curso

• Docente observado

• Tema de la clase

• Duración

• Observador

Indicador	Sí	Parcialmente	No	Observaciones
PLANEACON
La clase presenta objetivos de aprendizaje claramente definidos.
Los objetivos son coherentes con las competencias científicas que se pretenden desarrollar.
La planeación incorpora actividades de experimentación.
Se prevé el uso de simuladores PhET como recurso didáctico.
Las actividades responden al nivel de los estudiantes.
Se establecen procedimientos para evaluar el aprendizaje.
DESARROLLO DE LA CLASE
ENSEÑANZA DE LA FISICA
El docente presenta claramente los objetivos de la clase.
Relaciona los contenidos con situaciones del contexto.
Promueve la participación de los estudiantes.
Favorece el aprendizaje mediante preguntas problematizadoras.
Utiliza estrategias metodológicas activas.
Propicia espacios de discusión científica.
Realiza retroalimentación durante la clase.
UTILIZACION DE RECURSOS Y ESTRATEGIAS INNOVADORAS
Los simuladores se utilizan con un propósito pedagógico claramente definido.
El docente explica el funcionamiento del simulador.
Los estudiantes manipulan variables dentro del simulador.
Se promueve la exploración de diferentes situaciones físicas.
El simulador facilita la comprensión de conceptos abstractos.
El docente orienta permanentemente la experimentación virtual.
Se aprovechan las posibilidades interactivas del recurso digital.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EXPERIMENTALES
Los estudiantes formulan hipótesis antes de iniciar la experimentación.
Identifican las variables involucradas en el fenómeno físico.
Manipulan adecuadamente las variables del simulador.
Registran la información obtenida durante la experimentación.
Analizan e interpretan los resultados obtenidos.
Establecen relaciones entre teoría y experimentación.
Argumentan sus conclusiones utilizando fundamentos científicos.
Resuelven problemas a partir de la evidencia obtenida.
Trabajan colaborativamente durante la actividad experimental.
Demuestran interés y motivación por las actividades desarrolladas.
APRENDIZAJE
La interacción docente-estudiante favorece el aprendizaje.
Los estudiantes participan activamente durante toda la sesión.
Se evidencia trabajo colaborativo.
El uso de la tecnología favorece el aprendizaje.